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千禧福彩3d开机号今天 www.d66wm.cn “任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用分析

泰州技师学院 沈巧兰 2018/8/2 8:44:51

   摘要:古希腊学者普罗塔戈曾经说过:头脑不是一颗需要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。也就是说,学生的学习固然是教学过程中的重要组成部分,但是教师的教学方法也是影响教学效果的重要组成因素。在此背景下,本文将在简要介绍“任务驱动”教学法的基本含义和重要性的基础上,重点分析研究“任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用,以期能够对“任务驱动”教学法和电工电子技术课程都能够有所帮助。
   关键词:“任务驱动”教学法;电工电子技术课程;应用分析
  
   所谓“任务驱动”就是在学习电工电子技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动?!叭挝袂苯萄Хㄗ魑恢中滦说慕萄Х椒?,在实践过程中向大部分教育者充分证明了其重要价值,主要体现在以下几个方面:第一,“任务驱动”教学法是学生获得良好学习的重要方法之一。一方面,学生在这个教学方法中能够找到学习的乐趣;另一方面,这一教学方法不仅仅只是有利于电工电子技术课程的学习,而且还会延伸到其他科目的学习。第二,“任务驱动”教学法对教师来说利大于弊。虽然这种教学方法的掌握需要一定的时间精力,在某种程度上来说增加了教师的工作量,但从长远发展的角度来说,对教师的发展肯定是利大于弊的。
   一、 电工电子技术课程现状简介
   总的来说,“电工电子技术”是一门在电工和电子技术方面入门性质的技术基础,但是“入门”二字却蕴含着丰富的内涵。首先,入门是一种考验,通过这个入门就可以检测出一个学生的实际水平。第二,入门还是一道关卡,只有通过这道关卡的人才有资格进入下一步。所以说,电工电子技术的重要性不容忽视。尽管这门课程很重要,但并不意味着学生的学习与课程的重要性是成正比例关系的。与此相反,更多的学生在学习过程中表现出没有兴趣,没有学习欲望,对这门课程没有好奇心的状态,这种状态的改变迫在眉睫。
   二、“任务驱动”学法在电工电子技术课程中的应用
   1、提出学习任务
   提出学习任务是“任务驱动”教学方法在电工电子技术课程中得以应用的首要环节和步骤,甚至可以说,这个教学方法是否可以得到很好的实行,最为重要的是提出的学习任务。值得注意的是,每节课都有不同的学习任务,这就需要教师精心进行设计,让学生能够直面更好的学习任务。
   2、完成任务的思想、方法、操作
   在教师提出学习任务之后,教师和学生都要对完成任务的思想、方法、操作进行思考,甚至可以做一些简要的笔记以增强自己的理解。之后学生可以做一些简单的操作,之所以会有这个环节主要是这门课程本身的特性决定的,电工电子技术本来就是一门操作性和实践性极强的课程。
   3、边学边做完成任务
   在正式的教学课堂上,在教室的帮助和引导下,学生需要一边学一边做,直到最后完成之前教师提出的学习任务。这是整个“任务驱动”教学方法中至关重要、也是最为关键的一个环节,这个环节不仅是对前面两个环节的直接检验,而且还直接决定着“任务驱动”是否成功。
   4、总结规律、技巧
   课堂的结束并不意味着“任务驱动”教学法的彻底成功,要达到这个目标,还需要补充一个步骤使得这个教学方法更为严谨完美,即总结规律、技巧。这个环节不仅需要学生做,同时也需要教师做。此环节不仅可以再一次在头脑中对该教学方法重新审视,而且还可以为之后的任务提供一些借鉴。
   三、“任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用中应注意的三个重要问题
   1、“任务”要具体明确,具有可操作性
   学习任务是“任务驱动”教学法中的重要一环,夸张些来说,学习任务直接关系着电工电子技术课堂是否可以得到良好的开展。而学习任务并非是没有要求的,根据总结的规律和技巧来看,“任务”要具体明确,具有可操作性。简简单单的八个字——具体明确、可操作性,只有真正的实行起来,才知道是多么的困难。
   2、“任务”要符合学生的特点,“任务”的大小要适当
   既然任务是需要学生来完成的,那么任务就必定要符合学生的特点,而学生又是各种各样的、学习水平也是参差不齐的,符合学生的特点需要根据具体情况具体分析,这就需要教师具有很大的应变能力。此外,任务的大小也还需要适当,太大,学生即使踮起脚尖也没办法够着;太小,轻易就达到了,学生又会失去那份好奇心、求知欲和学习热情。
   3、坚持让学生独立完成“任务”
   “任务驱动”教学法要求学生自己独立完成任务,新形势下,学生是学习的主体,教师是学习的主导,由于教师这一角色的转变难以在短时间内快速完成(未完,下一页

  
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